如今的教育越來越像霧里看花水中望月,前方一片霧茫茫,對于國內(nèi)家長來說,已經(jīng)在“內(nèi)外夾擊”之中瑟瑟發(fā)抖,雙減后許多家庭都為子女選擇了國際教育,但是很多家長都容易陷入國際教育的三大誤區(qū),接下來就由小編帶大家一起理清這三大誤區(qū)!
誤區(qū)一:國際課程有鄙視鏈
很多家長心中的疑問就是:到底要該選擇什么課程體系?經(jīng)過對比三大課程體系,得到的結(jié)論就是,IB要全面綜合,A Level要發(fā)揮優(yōu)勢,美高要因材施教。沒有什么課程更適合上名校,只有什么課程更適合自己家孩子。
誤區(qū)二:丟了中文、數(shù)學(xué)和抗挫力
不管走什么路,小初時候,這三大基本素養(yǎng)不能丟,即:以中文閱讀為核心的母語力;以數(shù)學(xué)學(xué)科為核心的思維力;越挫越勇的抗挫力。
誤區(qū)三:對海外教育一知半解
雙減后,很多家長都開始羨慕起了芬蘭教育,但是經(jīng)過研究芬蘭教育,可以發(fā)現(xiàn)它有幾個和教育發(fā)展的傳統(tǒng)邏輯相反的悖論:
悖論一:教的越少,學(xué)得越多
芬蘭15歲學(xué)生在作業(yè)上花的時間比其他國家的同齡人少得多。我國學(xué)生是學(xué)習(xí)時長第二長的群體,而芬蘭則是學(xué)習(xí)時長最短的地方之一當(dāng)芬蘭采取最少做作業(yè)時間的時候,其他國家孩子放學(xué)后仍然忙于做作業(yè)。尤其是在我國家長看來,作業(yè)量的多少=學(xué)業(yè)強(qiáng)度=成績好。
悖論二:考試越少,學(xué)得越多
曾有教育研究發(fā)現(xiàn),芬蘭的現(xiàn)象級教學(xué)(類似PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí))對小初的學(xué)生要求過高,更需要家庭的配合,并不適合所有學(xué)生。所以,家長也不用過重看待某類教學(xué)方式的奇效,這同樣適應(yīng)于執(zhí)迷各種海外教育資源的家長。
在教育不斷改革下,如何規(guī)劃子女的教育問題已成諸多家庭的主要目標(biāo),各位家長、同學(xué)有更多疑問可以來問我們!