隨著國內(nèi)的教育不斷發(fā)展和國外教育體系在國內(nèi)的逐漸成熟，家長們每次面臨孩子升學(xué)的問題時，都會有很多的想法和問題。大多數(shù)家長對孩子沒有一個長遠(yuǎn)的和明確的規(guī)劃，所以經(jīng)常會思考孩子未來的出路和發(fā)展方向等問題。

今天小億在這里就幾個主要方面，為家長們作一下分析，幫助家長理清思路。

這里將從三個方面來介紹：

一、國際教育還是國內(nèi)教育

要在兩種教育體系中做選擇，我們首先要搞清楚，它們之間的區(qū)別是什么，各有什么特點(diǎn)，然后才能幫孩子做出相應(yīng)的選擇。

國內(nèi)的教育注重理論知識的灌輸，中國學(xué)生往往能在應(yīng)試教育中取得佳績。但是國外的教育更多地要求學(xué)生去參與、實踐、創(chuàng)造。與國外學(xué)生比起來，中國學(xué)生的創(chuàng)新意識較差，無論是各門課程的課程學(xué)習(xí)報告、設(shè)計報告還是期末考試，中國的教育更為重視學(xué)生的答案是否符合“標(biāo)準(zhǔn)”；而國外教育更看重實踐以及實踐過程中的創(chuàng)造性思維。這也是國內(nèi)教育與西方教育的重要區(qū)別，即在教育理念上的區(qū)別。另外還有一些差異也是非常明顯的。

1.育人目標(biāo)

國外教育不太重視“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”和自學(xué)精神的培養(yǎng)，因而才會有很多西方的白領(lǐng)不會算10減6等于幾這類貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，尤其是要培養(yǎng)孩子們的自學(xué)精神與能力，至于一些簡單的算數(shù)完全可以交給計算器去解決。

國內(nèi)教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。國外的學(xué)生低分高能，中國的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè)，一般不愿意接收中國學(xué)生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在“育人”。

在這一點(diǎn)上，雖然現(xiàn)在國內(nèi)教育在不斷改革，也在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但仍是以成績?yōu)閷?dǎo)向。畢竟中國的教育資源相對于人口來說還是有限的，這種現(xiàn)狀是短時間內(nèi)無法改變的，即使現(xiàn)在民辦教育興起，也只是暫時解決了一部分的問題。

2.為誰而學(xué)

國外教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去思考想學(xué)什么，將來想做什么。因而學(xué)生一般學(xué)得主動、靈活、高興，這樣可以讓孩子從小就有一個明確的目標(biāo)，所做所學(xué)都是為了目標(biāo)在努力，真正是讓孩子自己做選擇，而不是為了家長學(xué)習(xí)，也不是受大環(huán)境影響而被動學(xué)習(xí)，這樣孩子的天賦特長會得到很好的發(fā)揮，不會被泯滅。

國內(nèi)的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時候?qū)W，該怎么學(xué)等等。中國的學(xué)生視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，因而習(xí)慣于應(yīng)付。也有的學(xué)生有一些功利心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為升官發(fā)財找工作而學(xué)，學(xué)得被動、教條、無奈。

總之，國內(nèi)教育的目標(biāo)是讓孩子“掌握知識”來拿高分，國外教育的目標(biāo)是讓孩子“認(rèn)識自我”而追求夢想。

3、考試成績

國外教育的最終考試成績并不是一次或者兩次考試決定的，而是要綜合平時的測驗成績、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況、作業(yè)成績以及考勤情況等決定。老師也不會公布全班的成績，更不會進(jìn)行排名。在國外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是老師非常重視的一個方面。而最終申請大學(xué)，也并不像國內(nèi)那樣由高考一錘定音，而是除了學(xué)習(xí)成績之外，還要綜合考慮參加社團(tuán)、做義工的情況，以及各種特長愛好等等。

在國內(nèi)，考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況、老師授課能力、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高考更是對學(xué)生十二年學(xué)習(xí)生涯的一次性評判。學(xué)生從一年級開始就在這樣的機(jī)制下學(xué)習(xí)，長達(dá)十二年之久，心理壓力之大是顯而易見的。

由此可見，國內(nèi)外教育的區(qū)別在于對知識和能力的側(cè)重點(diǎn)不同。你對孩子的期望和規(guī)劃是基礎(chǔ)扎實、知識淵博，還是綜合能力強(qiáng)，有創(chuàng)造力？每個人心中都有自己的答案，或者許多家長希望孩子是二者兼有，這也是現(xiàn)在許多家長讓孩子出國留學(xué)的一個初衷。

總結(jié)：這里只是列出了中西方教育的一些區(qū)別點(diǎn)，并沒有任何傾向和引導(dǎo)。每個孩子和家庭的情況都不盡相同，只有家長和孩子最清楚自己喜歡什么、想要什么和能做什么，那么現(xiàn)在要做的就是選擇一條符合你的喜好和追求的路，來實現(xiàn)你的想法。

二、國際學(xué)校還是國際班

說到這個問題，我們先要明確一點(diǎn)，就是家長是希望孩子出國留學(xué)的，在這個前提下，我們來說說到底是在哪種環(huán)境下接受國際教育。

1.招生條件

國際學(xué)校是民辦/私立學(xué)校，招生有自己的系統(tǒng)和條件，通常是由筆試和面試組成，筆試的內(nèi)容和難度是根據(jù)學(xué)生所處的年級決定的。簡單來說，每個國際學(xué)校的招生條件是不同的，一些頂級的國際學(xué)校招生的條件非?？量?，對于學(xué)生來說，并不比考上市重點(diǎn)中學(xué)容易。

國際班通常是公立學(xué)校與國外學(xué)校一起成立的合作辦學(xué)項目，招生的年級通常以高中為主，學(xué)生入學(xué)需要提供中考成績和英語成績。目前國際班對學(xué)生的中考成績要求很高，基本上都和本市的重點(diǎn)高中的錄取分?jǐn)?shù)線相差不多。

可以看出，國際班的門檻相對于國際學(xué)校更高一些。還有一點(diǎn)需要考慮的是，由于國際班是公立，所以學(xué)校對于學(xué)生的戶口和學(xué)籍是有一定的要求的，但是國際班通?？梢员Ａ魧W(xué)生的國內(nèi)學(xué)籍，可以讓學(xué)生還具備參加高考的權(quán)利。國際學(xué)校雖然有入學(xué)測試，但總體來說，門檻會低一些，而且招生的對象更廣一些，不局限于高中階段，同時對戶口和學(xué)籍沒有太多的要求。

2.費(fèi)用

國際學(xué)校的費(fèi)用根據(jù)所在地區(qū)和年級不同，有所差異，但總體來說，年平均學(xué)費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用也要20萬以上。

國際班的費(fèi)用在國內(nèi)目前是每年10萬封頂，相對于國際學(xué)校來說，開支最少節(jié)省了一半。

費(fèi)用問題是一個很實際的問題，畢竟孩子在國內(nèi)接受國際教育是以年為單位的，少則2~3年，同時學(xué)費(fèi)通常只占了教育開銷的一半左右，未來還要送孩子出國留學(xué)，所以這方方面面的費(fèi)用都是要考慮在內(nèi)的。這個消費(fèi)對于絕大多數(shù)的家庭是很難承受的，所以要考慮好家里的存款和未來十年左右的收入情況再做決定。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

國際學(xué)校都是近些年新建的校區(qū)，設(shè)計完善，硬件配套齊全，可以讓學(xué)生在國內(nèi)享受到西方教育的環(huán)境，提前熟悉一下國外的留學(xué)生活。

國際班通常是在公立學(xué)校的校區(qū)內(nèi)，空間有限，設(shè)施也有限，有些實驗或課外活動是無法體驗到的。

從環(huán)境上來說，國際學(xué)校是有優(yōu)勢的，這一點(diǎn)無可否認(rèn)，這也是其學(xué)費(fèi)比較貴的一個原因，但是這種環(huán)境可以滿足一些學(xué)生的要求，真正體驗到國外教育的一些特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)氛圍

國際學(xué)校雖然也有細(xì)的分類，偏中式和偏西式的，但總體來說，學(xué)習(xí)氛圍還是寬松的，這很大程度上是管理的原因。就讀國際學(xué)校的學(xué)生類似國內(nèi)大學(xué)生，學(xué)習(xí)還是以自學(xué)為主，同時還要進(jìn)行自我管理，這對學(xué)生提出了新的要求。

國際班的學(xué)習(xí)氛圍還是很接近公立學(xué)校普通班級的，以學(xué)習(xí)知識為主，節(jié)奏快，管理模式仍是和傳統(tǒng)教育差不多，這種情況下，孩子只要跟上學(xué)校的進(jìn)度和節(jié)奏就不會差很多，對于孩子個人自我管理能力要求低一些。

關(guān)于這方面，家長要考慮兩點(diǎn)：

1.孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否很好。如果基礎(chǔ)好的話，即使在國際學(xué)校的這種氛圍里，也不會有很大的差別，畢竟學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維方式基本已經(jīng)定型，不會受環(huán)境影響過多。如果基礎(chǔ)不好，那么相對來說，還是更適合國際班的氛圍。

2.孩子是否具備自律能力。這一點(diǎn)其實很重要，這是很多家長忽略的一個因素，也是孩子之前沒有意識到的問題，畢竟長時間在體制內(nèi)受約束慣了，一旦失去束縛又沒有自我管理能力，這對孩子來說并不是好事，也許沒有得到鍛煉，反而放縱自我。

三、小學(xué)還是初中轉(zhuǎn)軌

如果決定了讓孩子走國際教育路線，那么什么時候從體制內(nèi)轉(zhuǎn)入到國際學(xué)校，這也是一個選擇題。關(guān)于這個選擇，眾說紛紜：

有的家長認(rèn)為既然決定了，就越早越好！

有的家長認(rèn)為孩子還太小，無法自我管理，晚點(diǎn)再去國際學(xué)校！

到底是什么時候轉(zhuǎn)軌好呢？下面小億來客觀地介紹一下。

具體什么時候轉(zhuǎn)軌，從體制內(nèi)到體制外，這個沒有固定的時間，這完全要看孩子的能力和水平處于什么樣的狀態(tài)，是否滿足了轉(zhuǎn)軌的需求，一切從實際出發(fā)！

我們來說一下轉(zhuǎn)軌要面臨哪些問題：

1.語言問題

大家都知道，接受國際教育后，很多時候上課都是英文教育，學(xué)習(xí)和考試過程中也全是英文。那么孩子要達(dá)到什么樣的水平，才能滿足或者說適應(yīng)這種英文學(xué)習(xí)環(huán)境呢？是語法學(xué)會了，詞匯量達(dá)到一定數(shù)量了就可以了嗎？

其實語法和詞匯量只是一種衡量標(biāo)準(zhǔn)而已，它并不代表“達(dá)標(biāo)了”就沒有問題了。要知道，國際課程是用英語學(xué)習(xí)國外的課程，這個過程并不是單純的文字內(nèi)容翻譯轉(zhuǎn)換的事，更多的是一種思維、表達(dá)習(xí)慣、常用語的變化，是文化的轉(zhuǎn)化，語言只是一個載體而已。

舉個簡單的例子就是，會英語的并不一定能當(dāng)翻譯，更沒法當(dāng)好翻譯，更不用說專業(yè)翻譯了。會再多的單詞，沒有翻譯的思維和文化積累，也是做不好的。

2.環(huán)境變化問題

從一個學(xué)校到一個學(xué)校，從一種類型的學(xué)校到另一種類型的學(xué)校，這之間的變化，沒法用語言來描述，即使是成年人也未必會一下子就適應(yīng)這么大的變化。

這種變化對孩子的適應(yīng)能力、心理承受能力、社交能力等方面是一種考驗，也是許多國內(nèi)學(xué)生在小升初的時候，經(jīng)常會面臨的問題。這方面需要家長重視起來，仔細(xì)考慮一下，自己的孩子是否能適應(yīng)這種變化。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度變化問題

國際課程的內(nèi)容和國內(nèi)的課程并不相同，甚至有些科目相差很大。無論是知識面的范圍還是深度都是有差異的，甚至有些科目在國內(nèi)根本沒有，或者在大學(xué)才開設(shè)，比如心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。

這種變化是需要學(xué)生和家長都有充分的心理準(zhǔn)備的，畢竟孩子的另一個老師就是家長，如果孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長都完全不懂，那么家長對孩子方方面面的幫助能有多少呢？幫孩子做的決定真的正確嗎？這些都是需要考慮的問題。