一、教材簡介

“Wonders”是全球第一套根據(jù)最新美國共同教育大綱（CCSS）編寫的核心教材，它是美國主流的小學(xué)教材。在Wonders之前，美國沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也就是沒有統(tǒng)一的教材。在它出現(xiàn)之后，才讓美國各州有了統(tǒng)一的教材。從2014年開始，美國的高考SAT以及IBT托福考試的閱讀難度將與新大綱要求的閱讀水準(zhǔn)一致，從這個(gè)角度上來說，學(xué)好Wonders教材就能為孩子打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

這套教材由Macmillan 和 McGraw - Hill 兩大教育巨頭出版公司共同出版，里面精選了很多非常經(jīng)典的繪本和各種閱讀資源。由兒童教育專家精心挑選并編排了循序漸進(jìn)的主題和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一個(gè)年級所選用的資源都是根據(jù)這個(gè)年齡段孩子的心智和閱讀水平安排的，構(gòu)架合理，印制精美，內(nèi)容豐富多彩。

這套教材是加州教育系統(tǒng)用于課堂教學(xué)的主要課本，在國內(nèi)教育界也享有盛名，很多老師、英語補(bǔ)習(xí)班都推薦過，甚至有些國際學(xué)校都在使用。

二、分類及等級介紹

Wonders教材的內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。它所針對的是美國GK（幼兒園）到G6（六年級）的學(xué)生。它是根據(jù)最新的全美45個(gè)州統(tǒng)一的CCSS標(biāo)準(zhǔn)編寫的。

此套課程分成7個(gè)級別，可對應(yīng)我們國內(nèi)幼兒園大班~高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，全部念完可達(dá)到大學(xué)四級~六級之間的程度。Wonders能培養(yǎng)孩子們的語言能力、創(chuàng)造力，并塑造崇高的精神品質(zhì)，這是現(xiàn)在我們國內(nèi)英語和課本無法達(dá)到的。

適用的年級范圍如下：

Wonders GK 適合幼兒園大班，小學(xué)一、二年級或零基礎(chǔ)三年級

Wonders G1 適合有基礎(chǔ)的小學(xué)三、四、五年級

Wonders G2 適合有基礎(chǔ)的小學(xué)六年級、初一年級

WondersG3 適合有基礎(chǔ)的初二、初三年級

Wonders G4 適合初三、高一、高二年級

Wonders G5 適合有基礎(chǔ)的高一、高二年級

Wonders G6 適合高二、高三年級（相當(dāng)于大學(xué)四、六級之間）

首先，美國加州小學(xué)教材有三個(gè)科目：語文Wonders（舊版Treasures）、科學(xué)Science、數(shù)學(xué)Maths。

語文：美國加州小學(xué)語文是繪本故事，是其中最簡單的；

科學(xué)：美國加州小學(xué)科學(xué)是科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，具有很大趣味性，可以啟發(fā)孩子科學(xué)思維，對于孩子來說有一定難度；

數(shù)學(xué)：美國加州小學(xué)數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)知識(shí)，難度也較大。

如果是為了提高英語水平，建議主要用語文這套教材，而科學(xué)可以當(dāng)作科普讀物，提高孩子的科學(xué)思維，數(shù)學(xué)可同時(shí)用于提高英語水平、邏輯思維和數(shù)學(xué)思維。

絕大多數(shù)中國父母用加州教材教孩子都是為了提高孩子英語水平，因此對Wonders的使用比較多。

接下來詳細(xì)介紹一下加州語文，也就是絕大多數(shù)國內(nèi)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

加州語文教材主要包含以下內(nèi)容：

1.主教材Reading/Writing Workshop（讀寫研討）：該教材中每一篇課文，都有Phonics（語音）、Writing（寫作）、新單詞及造句幾個(gè)部分。

2.拓展教材Literature Anthology（文學(xué)選集）：每個(gè)單元包含一篇長文章和一篇短文章。

3.延伸閱讀材料Leveled Readers（分級閱讀）：每個(gè)單元包含三篇閱讀文章。分級閱讀分為Ell、Approaching、On-level、Beyond-Level四個(gè)級別，其中Ell是最簡單的，Beyond-Level是最難的。

4.課后練習(xí)和測評Practice：練習(xí)冊的種類很多，非常齊全，有針對單詞的PHONICS SPELLING（語音拼寫），針對語法的GRAMMAR，還有針對每個(gè)WEEKLY（每周）、UNIT（單元）的評估測試。

5.教師用書及卡片等教輔材料Teacher Resource。

6.此外，G1（一年級）和GK（幼兒園）級別還有用于加強(qiáng)聽力理解的BIG BOOK。

三、主要特點(diǎn)：

1. 主題連貫、貼近孩子生活  

每一年級的課程一般有6個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，并提出一個(gè)Big idea（問題）來引導(dǎo)孩子思考與學(xué)習(xí)。其主題內(nèi)容涉獵廣泛，包括自我、人類、社會(huì)、歷史、自然、宇宙等各方面，但是其出發(fā)點(diǎn)都是孩子可以理解的內(nèi)容。

縱觀GK-G6七個(gè)年級的教材，每一個(gè)主題都是從孩子的角度出發(fā)，每一個(gè)問題都圍繞著孩子的生活與困惑而展開，而且主題內(nèi)容非常體系化，螺旋式上升。相同主題會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，只是范圍更廣、思考更深。比如一年級的動(dòng)物主題在二年級第二單元再次出現(xiàn)，但是其Big idea就變?yōu)椤皠?dòng)物在我們的世界中起什么作用”（How do animals play a part in the world around us?），相比一年級時(shí)“你了解哪些動(dòng)物，它們長什么樣？”，這樣的思考就更進(jìn)一層。

主題的選擇符合孩子的興趣，也符合孩子們認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的心理發(fā)展規(guī)律，再加上色彩艷麗的圖畫，可愛的卡通畫風(fēng)，以及貼近孩子生活的故事，想必更能引發(fā)孩子的閱讀興趣，勾起孩子的學(xué)習(xí)熱情。

通過廣博的知識(shí)面和隱含的觀念，對孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是一種潛移默化的塑造。

2、從讀到寫，細(xì)致的寫作輔導(dǎo)

Wonders一年級的主教材中主要涉及拼讀、詞匯、流利表達(dá)、閱讀理解、語法及寫作。拼讀和詞匯，跟我們的拼音和生詞差不多。但是在閱讀理解和寫作輔導(dǎo)方面，加州教材的安排卻要細(xì)致得多，而關(guān)于口語表達(dá)能力的內(nèi)容可能是我們的教材中所沒有的。

閱讀理解主要聚焦三個(gè)方面：閱讀策略（Strategy），閱讀技巧（Skill），閱讀體裁（Genre）。

比如一年級要學(xué)的閱讀策略包括：通過文字展開想象（Visualize），提出疑問與尋找答案，提前預(yù)測與進(jìn)行確認(rèn)，復(fù)讀……

閱讀技巧包括：關(guān)鍵細(xì)節(jié)（Key details），人物環(huán)境事件，主題與細(xì)節(jié)，情節(jié)發(fā)展順序，情節(jié)因果關(guān)系，文本連接關(guān)系，作者意圖……

學(xué)習(xí)的文章體裁包括：現(xiàn)實(shí)主義小說，奇幻小說，說明文/非虛構(gòu)類，戲劇，民間故事，信息類，傳記……

如果說他們的閱讀理解的起點(diǎn)比我們國內(nèi)教材高的話，那么其寫作及語法的起點(diǎn)就相當(dāng)?shù)土?。一年級要學(xué)的內(nèi)容大致有：句首字母大寫，句號，逗號，詞語順序，陳述句，感嘆句，疑問句，單復(fù)數(shù)，名詞，動(dòng)詞……。其小學(xué)階段的總體寫作教程大致是按照詞匯語法—短句—簡單句—標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用—連詞使用—復(fù)雜句—段落的方式推進(jìn)的。

這樣一字一句循序漸進(jìn)地開始學(xué)寫作應(yīng)該會(huì)容易得多吧。相比我們上來就是看圖寫話，然后就上升到200字作文的大躍進(jìn)式學(xué)習(xí)，國外小朋友就不用經(jīng)歷像我們的小學(xué)生這樣普遍經(jīng)歷的寫作噩夢，爸媽們也少了陪娃寫作文的苦惱。

3、嚴(yán)謹(jǐn)思考，培養(yǎng)批判性思維

除了每個(gè)單元開始的Big idea思考題，每篇課文之前都會(huì)有一個(gè)問題，甚至一個(gè)閱讀小材料之前也有問題，總之要小朋友先思考后閱讀，帶著問題閱讀。而在閱讀課文之后，必須以畫圖表的形式分析課文。一年級的課文中就涉及10多種圖表分析工具：關(guān)鍵細(xì)節(jié)表，順序表，主旨分析，因果關(guān)系……圖表簡直無所不在。不要以為這樣的圖表很容易做出來，很多細(xì)節(jié)不一定能在課文中找到，也許隱藏在圖片中，也許需要小朋友推理才能得知。最終通過繪制圖表這樣簡潔明了的方式呈現(xiàn)出來。在主教材的教學(xué)過程中，老師會(huì)介紹圖表，幫助孩子學(xué)會(huì)使用圖表，而在接下來拓展教材Literature anthology中就是進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的輔導(dǎo)，等到分組閱讀和練習(xí)時(shí)，就是要孩子自己進(jìn)行分析與運(yùn)用。

通過思考、分析、圖表展示的訓(xùn)練，對文章體裁的判斷，進(jìn)而區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)、事實(shí)與觀點(diǎn)，孩子的邏輯思考能力和批判性思維能力自然而然就建立起來了。反觀我們基本上以認(rèn)字為主的課文，以填鴨為主的教學(xué)方式，令孩子的主動(dòng)性和靈性很難得到張揚(yáng)，判斷力也難以得到發(fā)展。

4、項(xiàng)目合作，培養(yǎng)調(diào)研及動(dòng)手能力

每周課文內(nèi)容學(xué)完之后都會(huì)有一個(gè)調(diào)查與探究項(xiàng)目（Research and Inquiry），通常根據(jù)本周的主題，要求小朋友們互相結(jié)隊(duì)，自己動(dòng)手收集或者繪制相關(guān)圖文資料。

比如第一課學(xué)的是AT SCHOOL（在學(xué)校），那么這周的項(xiàng)目就是做一本學(xué)?；顒?dòng)手冊，每對小朋友負(fù)責(zé)一項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)，做成一兩頁的圖文介紹，然后整個(gè)班級匯集成一本書。

在這樣的每周項(xiàng)目中，小朋友們不僅要整合這周所學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)自己收集資料，動(dòng)手做出材料，更重要的是從小學(xué)會(huì)與人合作。在教師用書中，關(guān)于如何指導(dǎo)孩子與他人合作的內(nèi)容也不時(shí)出現(xiàn)。

5、重視閱讀，關(guān)注個(gè)體差異

除了精讀主教材上的課文，還有原汁原味的文學(xué)選集作為課堂拓展閱讀。此外，還有根據(jù)學(xué)生閱讀水平進(jìn)行的分組閱讀。

在其配套的分級閱讀材料中，從易到難有三個(gè)層級Approaching level（接近級別）， On-level（普通級別），Beyond-level（超越級別）。另外還有一個(gè)Ell是為專為英語語言學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的，圖片內(nèi)容與On-level一致，只是文字表達(dá)更簡單，還在圖上配上文字說明。老師對于不同組別的學(xué)生有不同的指導(dǎo)和要求。值得稱道的是四個(gè)層級的閱讀材料都與精讀課文相關(guān)，是對先前學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與實(shí)踐。

所以完整學(xué)完一課，學(xué)生必須要閱讀主課一篇、拓展課文兩篇、分級閱讀一篇，此外對于一年級的學(xué)生來說還有BIG BOOK中難度更高的聽力材料一篇。學(xué)有余力的學(xué)生甚至可以把分級閱讀中不同的三篇文章一起看了。共計(jì)有7篇配套閱讀。其教學(xué)安排中對閱讀的重視可見一斑。

非常人性化的一點(diǎn)是，課堂教學(xué)中包含Whole Group和Small Group兩個(gè)部分，充分尊重個(gè)體差異，其教育理念無疑是全員式而非篩選式的，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。當(dāng)然這樣的教育方式必然是要求小班化的，對于我們這樣的人口大國來說，要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)是有困難的。

詳盡到每分鐘的教學(xué)指導(dǎo)

Wonders教輔真的是詳盡到了令人發(fā)指的地步，一個(gè)單元的教學(xué)指導(dǎo)居然有651頁！從單元整體規(guī)劃，到周計(jì)劃、日計(jì)劃，再到用5分鐘介紹課文背景時(shí)要使用的口語詞匯、詞匯的定義、例句以及要向?qū)W生提的問題，真的可以說是不厭其煩。

相信通過小億以上的介紹， 家長們應(yīng)該對美國加州的Wonders教材有了一定的了解，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有選擇地分步驟讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。